改變“重普通教育輕職業(yè)教育”

西南大學教育學部部長朱德權教授表示，就業(yè)率并不能成為衡量職業(yè)教育發(fā)展好壞的主要標準，普通高校就業(yè)率雖然不一定高于職業(yè)院校，但學生在就業(yè)質量和發(fā)展空間上遠遠好于職業(yè)院校。

隗建勛也表示，職業(yè)院校就業(yè)率雖高，但主要是一次性就業(yè)率，重慶中職學生對口就業(yè)率只有85%，平均起薪每月在1800元左右，工作流動性大，學生后續(xù)發(fā)展問題沒有得到根本解決，技能人才的培養(yǎng)還存在體制性障礙。

麥肯錫咨詢公司的最新報告指出，到2020年，如果中國勞動者的技能不能進一步得以提升，中國將面臨2400萬人才供應缺口。

受訪學校負責人及專家表示，職業(yè)教育關系到我國技能型人才培養(yǎng)和產業(yè)調整升級，促進我國職業(yè)教育發(fā)展不僅僅是教育部門的事情，需要全社會的參與。

一是徹底改變“重普通教育輕職業(yè)教育”的制度問題。朱德權認為，我國教育制度在普通學校、職業(yè)學校上存在等級性，形成了縱向層級差異；普通學校在招生、投入、重視程度上都優(yōu)于職業(yè)學校，從而造成社會對職業(yè)教育的偏見。要破除技能人才培養(yǎng)的體制性障礙，首先就要讓我國普通教育和職業(yè)教育從縱向層級差異轉向橫向類型差異，在招生、投入等方面一視同仁。

二是鼓勵企業(yè)深入參與職業(yè)教育。重慶市三峽水利電力學校副校長李先成介紹，該校與富士康集團鴻超準公司深度合作，采取訂單式培養(yǎng)，實訓設備、師資力量由企業(yè)提供，學校只負責實施課程計劃，并給予每位學生5000元的補貼，學生因此能學到過硬的技術，一去就能上崗，月薪達到5000元。但李先成表示，這樣良性互動的校企合作太少，多數企業(yè)不愿在培養(yǎng)師資、學生實習方面投入。

趙建國表示，近年來國家對中職投入很大，一臺實訓用的機床就是幾十萬元，但幾年之后這些機器就會陸續(xù)淘汰，又要重復投入，學生也難以學到最前沿的技術。如果校企合作有相關制度規(guī)范，多數企業(yè)能夠接受學生實習實訓，既能節(jié)約國家大筆投入又能讓學生學到前沿技術。

受訪學校負責人建議，應制定相關法律法規(guī)明確企業(yè)責任，對提供師資培訓、接收學生實習實訓的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠或補貼，激勵企業(yè)參與技能人才培養(yǎng)。

三是加快暢通技能人才成長通道，發(fā)展非學歷培訓。

專家建議，一方面應嚴格控制普通高中和三本院校的招生規(guī)模，打通中職、高職、應用型本科、專業(yè)學位研究生相銜接的成長通道體系，擴大技工、技師教育，完善從初級工到高級技師縱向貫通的技能人才培養(yǎng)鏈條。另一方面，通過生源多元化實現職業(yè)院校的轉型。

石偉平認為，教育主管部門和學校需要進一步解放思想。職業(yè)院校應將生源對象從傳統的高中階段應屆畢業(yè)生擴展到所有有職業(yè)培訓需求的成人，包括農民工、企業(yè)從業(yè)人員、社會無業(yè)人員等。通過大力發(fā)展非學歷的成人職業(yè)培訓，在困境中實現轉型發(fā)展。記者周凱 茆琛